和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都在忙碌着。班主任是一个极具挑战性的岗位，时常在考验我们的智慧。

班风是一个班级的灵魂，想要打造良好的班风，首先我们要告诉孩子们什么样的孩子才是优秀的孩子，这时就需要我们在班级里寻找榜样。榜样的力量是无穷的，她就像是一颗“火种”，星星之火可以燎原，良好班风的形成离不开这颗火种。

我们班上有一个女生，非常努力，一路走来，我见证了她的点滴变化。上个学期临近期末考试，中午还有午休，有几天的天气不是太好，总是下雨，她家又离得非常远，中午回家也不是太方便，有几次吃完饭，我去班里转的时候就看到她坐在教室里，在背小副科的知识点。我当时还问她中午怎么回家，她说太浪费时间了，还不如在教室里背会书，虽然不鼓励这样的作法，但是她的进取精神还是让我动容。

后来我就在班里大肆表扬这个同学，表扬她勤奋刻苦，表扬她坚持不懈，表扬她积极进取，并鼓励大家像她学习。在后来的学习中，只要是班上有这样的现象，有这样的个人表现，我都会及时表扬。在一声声的表扬中越来越多的学生都开始行动起来。不知不觉中，“勤勉”二字便成了一阵风，吹拂着每一个学生的心，影响着每一个学生的生活。

在班级管理中往往需要一个有效的抓手，可以调动学生学习的积极性。从初一以来我的班级管理最重要的抓手就是“千帆竞技”小组比拼赛。

我们的小组比拼赛，大致可以分为2个阶段。最开始就是基于学校的综合素质考核，每周班长会根据各个小组的小组考核表，选出3个优秀小组，并在班会课上给这3个优秀小组颁发优秀小组徽章，仪式感十足，学生们都觉得新奇有趣。

但是时间久了之后，小组徽章的吸引力便在不断下降，所以在不久之后，我们便推出了小组比拼活动。这次引入了两两对抗赛，根据第一个月小组考核的分数进行分组，分数相近的两组就结为竞争对手。失败小组每周要给获胜组贴上一枚徽章，学生们都戏称此时是“屈辱时刻”，而集够5枚徽章的小组就可以兑换一次抽奖机会。因为竞争更激烈，仪式感更强，奖励机制更丰富，所以有效地调动了学生们的积极性。

不知不觉中，“竞争”就成了孩子们日常生活的底色，谁也不甘落后，长此以往孩子们自然百花齐放。

学生是一些丰富多彩的个体，如果想靠一己之力，降伏这些妖魔鬼怪，就算我们是孙悟空在世，恐怕都会力不从心。要想管理好班级，单靠自己是远远不够的，更多的要倚仗我们的班干部团队，他们才是班级管理的核心。

班干部选举出来起来以后，我们首先要做的便是岗位培训，明确职责。就拿课代表来说，课代表主要负责收发作业，课前的准备工作、自习早读管理等。第一个阶段我们需要手把手去教班干部们去处理各种各样的工作，一段时间后，孩子们自然就清楚自己该干什么，该达到什么样的标准。

经过一段时间的培训之后，我们就可以适度地加担子。一项工作布置下去后，让班干部自己先谈谈自己的想法，准备如何开展工作。如果考虑的很周全，班主任应给予肯定；如果有疏漏的地方，班主任从旁点拨，事半功倍。

最后班主任要放手锻炼，发挥自治，叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就是要让班干部下水，练成游泳的本事。当班干部对自己地岗位工作比较熟悉后，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。例如，在召开班会，首先是班主任手把手的教给组织的方法，几次之后就可以放手让班长来组织，班主任只是作为列席代表参加会议即可。以后，班级的大小事情处理都由班长牵头，其他班委具体负责实施。通过锻炼，很多班干部提高了组织治理能力和办事能力，在同学中威信越来越高，班级管理就会进入良性循环，班主任自然就可以高枕无忧了。

时间如梭，毕业至今已是第三个年头，今年我有幸承担毕业班的化学课教学任务。这一切对于我来说都是一个新的开始，面对不同的群体，性格迥异的学生，我改变了原有的教学思路和教育手段，回顾这段时间的工作，我思绪万千、感慨良多。

备课是上好课的关键，在备课时，以备课组为单位，主要分三步走：个人备课—集体备课—课后反思。

首先，为了提高课堂效率，每位教师都对课本、课标进行全面而深入的研究。精心设计每一个教学环节，并提前预测学生可能遇到的问题。在把握重点、难点的同时，合理分配教学资源，确保教学效果最大化。

其次，集体备课是提升教学质量的关键环节。在个人备课的基础上，备课组重新梳理重点、难点和考点，共同探讨如何有效落实重点、突破难点。通过反复磋商和准确定位，确保教学内容的科学性和完整性。同时，每上完一节课，教师之间对本节课的课堂表现进行讨论和总结，并根据学生的接受和掌握情况及时调整教案。这包括课堂知识容量、教学方法等方面的调整，以确保每节课都能达到最佳的教学效果。

最后，将心得体会记录下来对于今后的教学工作具有重要意义。这不仅可以为今后的教学工作积累宝贵的经验和教训，还能避免走弯路。如果忽视经验记录或集体备课不够深入，将难以发挥团队智慧，实现教学相长。同时，如果不及时总结教学经验，即使教学时间再长，也可能只是低水平的重复，难以取得显著进步。

兴趣是学习的最佳动力。特别是对于九年级的学生而言，化学作为一门新的课程，培养他们的学习兴趣和信心显得尤为重要。学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。所以，每节课能做的实验必须做，能让学生参与的实验必须让学生参与。即使没有条件也得利用多媒体让学生感受到化学的奥秘。

然而，随着课程的深入，一些复杂的概念和公式可能会让学生感到困惑和挫败，这可能会削弱他们的学习兴趣。此时，我及时将化学与生活联系到一起，让学生在学习中回到熟悉的生活现象中去。例如：农村沼气的使用前景、化学纤维的简单区分、胃酸病人的用药、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用等等

总之，保持和增强九年级学生学习化学的兴趣和信心是一项重要的教学任务。我们需要通过生活中的化学现象、有趣的化学实验、多元化的教学方式以及足够的支持和鼓励来激发学生的学习兴趣和信心。只有这样，学生才能更好地理解化学知识，掌握化学技能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

课后作业是评估学生学习成效的关键环节，通过作业能够暴露出学生在学习过程中存在的诸多问题。因此，我对每次作业都予以细致且及时的批改，并详细记录批改情况。在下节课上，我会针对作业中出现的问题向学生进行说明，并要求未能充分掌握知识的学生进行认真订正。此外，我还会利用午休前的时间进行二次检查，以确保学生真正掌握知识，达到教学目标。同时，在平时的教育教学中，我坚持对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃，利用课余时间进行个别辅导，开展学生间互助互学活动，逐步让一部分学困生增强信心，逐渐进步。

教师深知，若无法与学生建立情感共鸣，便难以培育出丰硕的教育成果。只有当学生真心喜欢并敬重教师，教学质量才可能达到理想水平。因此，我深深热爱着我的学生，他们的情绪波动始终牵动着我的心弦。情感的交流在教学过程中无处不在，无论是课堂的每一节，还是教学的每一点，都需要教师细心观察和敏锐洞察，以便适应学生需求，灵活调整自身的教学策略。同时，善于运用幽默的语言，捕捉每一个教学细节和情境，以激发学生的兴趣和热情，使教学更具活力和深度。然而，教师在迎合学生需求的同时，也不能忽视批评与教育的重要性。没有批评的教育是不完整的，甚至可能对学生的成长产生负面影响。因此，在教学过程中，我始终以欣赏的目光对待学生，同时也不吝啬批评与指导。在尊重学生的基础上，通过有效的沟通和引导，与学生共同创造和谐、健康的学习环境。