在教育中，怎么做是对的，怎么做才是最好的，谁都说不好，每个孩子性格不同，教育方式也不同，我也是在管与不管中寻求平衡点。相比大多数妈妈来说，我不算是一个严厉的妈妈，因为刘雨航属于本身规矩意识较强的孩子，我经常希望他“调皮”一些，所以我会允许他在床上吃零食，趴在地上写作业，抱着猫在床上玩，更会主动给他带奶茶。我努力做一个让他感到轻松快乐、不压抑的妈妈，所以我很少唠叨和指责他，我们的家庭氛围是欢乐和谐的，我们尊重孩子的意见，凡事有商量，我们的关系是朋友，是陪跑。

他在想起来喝奶茶这回事儿的时候，会说：“我不想喝”，而不是：“我妈妈不让我喝。”我希望他在学习的时候，同样会想：“我需要学习”，而不是说：“我妈妈硬要我学。”让孩子主动认识到一件事情的重要性，并愿意为之行动，这是一件非常重要的事。我们常说“内驱力”，其实“内驱力”只是孩子良好的品质心性的一种表现。因为其他家长分享了很多关于培养孩子阅读习惯和拥有广泛的兴趣爱好这些话题，那我就针对孩子品质心性的养成，分享一下我的经验。

良好的品质心性包含：坚强的意志力、自律、学习能力等等。在拥有一定的品质心性之后，思维及知识理解等能力才能在孩子身上牢固扎根，最终以成绩或者其他的方式显现出来。

关于品质心性的培养，根据孩子自身性格基础以及不同年龄阶段的发展状况，截至到目前，我大致分为三个阶段进行有针对性的刻意引导。

小学低年级阶段，意志力的初培养。小学低年级阶段的学习内容特征是：知识点简单，只需要反复记忆、练习，即可获得较好的成绩。恰好孩子没有上过学前班，在连笔都不会拿的情况下就上了一年级，经过我不断地输出“付出就有收获，努力就能成功”的观点，孩子回家除了认真写作业，还能完成额外背诵识记任务，期间考试成绩优秀得到了家长和老师的正向反馈，我又引导孩子及时自我总结，孩子明白了努力的意义。在这个阶段孩子不仅获得了极大的成就感，学习的自信心也得到了提升。

当然不仅仅是学习上，比如学习骑自行车、种一棵植物等等，我在和孩子一起进行这些活动的时候，我从来都不是以让他学会骑车、让他种的植物开花为目的，我的目的是通过“设计”这些活动，让他总结出他能在短时间内学会骑自行车的原因是什么，以及种的植物为什么能茁壮成长，引导他自己总结出努力的意义，使得他对于“付出就有收获，努力就能成功”这些品质能够迅速内化。

我一直认为产生内驱力的前提是孩子对于一件事情的“掌控感”，这件“事情”可以是学习，也可以是其他，当孩子小小的心灵种下“凡事，只要我足够努力，就一定可以取得成功”这颗种子的时候，无疑就是对外界事物有了一定的“掌控感”，内驱力同时也就生根发芽了。

小学高年级阶段，“方法意识”的培养。在这个阶段，正好校内课程内容稍微有些难度，加上孩子在课外还学习了游泳、围棋等课程，这无疑是强化“学习方法“意识的好时机。我们不仅一起讨论各科的学习特点，还制定一定的拓展计划并进行实施，同时在学习游泳时，除了上游泳课之外，我们还一起看动作分解视频，了解游泳的科学原理。大到校内课程学习，小到生活中的各种事情，我都会及时输出“掌握方法，事半功倍”的观点，在这期间，偶有孩子没有得到正向反馈时，我都会问他：是方法不对？还是功夫没有下到位？这都是潜意识地让他知道：努力＋方法＝成功。

反复实践，反复总结，让“方法意识”得以强化，孩子一旦有了“方法意识”，对于学习或者其他事情的“掌控感”随之增加，加上有一定的意志力，遇到挫折时的畏难情绪就会少很多，后面的学习自然就会轻松不少。

初中以后，效率意识的培养，以及反复强化方法意识。上初中后，作业量陡增，孩子明显不适应，每天焦头烂额，我开始着重培养他的效率意识。比如玩手机的问题，在面临孩子偷偷边玩手机边写作业的状况，我没有呵斥，我给他卡了时间，告诉他本次作业时间是多少分钟，第二天我帮他收起手机，再卡一次时间，很平静地告诉他跟昨天用时的对比情况，值得欣慰的是，孩子很快就有了效率意识，并且会主动让我保管手机，写作业效率大大提升。除此之外，我还建议他观察优秀同学的在校期间时间管理，他也会主动向这些学生虚心请教，短短几个月，困扰孩子近半年的效率问题就解决了。

品质心性是本，良好的品质心性是一个人的内核，有了它，思维能力的成长才有可能，这个时候孩子才愿意向外去求索。伴随着孩子的成长，以后还可能有“阶段四、五等等”，关于孩子品质心性的培养也不仅仅只有上面这些，比如在孩子应对“坏情绪”的能力等等，都是需要拥有的品质，有些品质通过外界的刺激，孩子自己能够自己领悟，但有些时候是需要家长的“设计”才能实现内化。

家庭教育在有方法的基础上，如何做到有创意、有情趣，这是我一直思考的点。教育孩子就像是打太极，讲究以柔克刚，以退为进，如果事无巨细，对孩子控制得越厉害，孩子会离你越来越远；如果适当放手，反而心理距离会紧密。在培养孩子上，虽然作为教育工作者，我有一定的优势，但是毕竟每个孩子都是不一样的个体，我也是不断地摸索，不断寻求适合自己孩子的方法。

孩子由于年龄特点，对外界信息的获取及消化能力有限，为了避免孩子反感，提前叛逆，并且我一直坚持抓大放小，凡事遵循重过程、重态度的原则，遇事不埋怨、不唠叨，总是站在陪跑的角度想办法、出主意，尽可能做到“春风化雨润物无声”，将我的“无意”引导，内化成孩子的个人能力。

教育孩子就像划船，家长和老师一人一支桨，齐心协力，劲往一处使，这艘孩子坐的船才能驶向美好的未来。感谢济源一中初中部给予这么好的平台，让家长们可以相互学习很多优秀的家庭教育经验，同时，感谢孩子遇到的每一位老师，都是那么的尽心尽责，作为家长我感到非常的安心放心！