深耕物理教学沃野，共筑学子成长阶梯

自踏上那方神圣的三尺讲台，王小利老师便始终将“做有温度的教育，当有情怀的教师”奉为圭臬。在备、教、辅、批、考这五个核心教学环节中，她如一位深耕细作的农夫，精心耕耘，不仅助力学生筑牢了物理知识的坚实根基，更如一把火种，点燃了他们探索科学世界的炽热热情。任教期间，她所带班级的物理成绩在每次考试中均名列前茅，每学期都荣获“优秀教师”与“最富责任心教师”的称号。这份认可，既是对她辛勤工作的肯定，更是她不断前行的强大动力。

一、备课：细筑根基，搭建精准知识框架

物理学科，兼具逻辑性与抽象性，备好课无疑是提升教学质量的关键前提。王小利老师始终坚持“三备原则”，力求让每一节课都目标清晰、内容饱满、设计精准。

备教材：深挖本质，让知识鲜活

王小利老师会逐字研读高中物理教材，精心梳理《牛顿运动定律》《电磁感应》等核心章节的知识脉络，精准明确每个知识点的“重点、难点、易错点”。例如在备“平抛运动”一课时，她不仅深入拆解运动的分解逻辑，还巧妙结合生活中的投篮、瀑布等实例，将抽象公式与具象场景紧密相连，让知识变得通俗易懂。同时，她会对比不同版本教材的编写思路，补充拓展性内容。如在讲解“万有引力定律”时，引入我国“嫦娥探月工程”的最新数据，既贴合考点，又培养了学生的民族自豪感。

备学生：贴合认知，因材施教

35班和36班的学生基础略有差异，36班学生思维活跃但细节易疏漏，35班学生踏实认真但抽象思维需加强。针对这一特点，王小利老师精心设计分层备课方案：为36班准备“易错点辨析题”，通过对比“摩擦力方向判断”的典型错误案例，帮助他们规避疏漏；为35班设计“阶梯式探究题”，从“电场线画图”到“电场力做功计算”逐步深入，引导他们突破思维瓶颈。

备方法：创新形式，激发兴趣

王小利老师会结合物理学科特点，融入实验演示、动画模拟等元素。比如备“楞次定律”时，提前准备线圈、磁铁等器材，在课堂上现场演示“磁铁插入线圈时电流表指针偏转”的现象，让学生直观感受“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量变化”，用直观体验替代枯燥讲解。

二、授课：活引思维，打造高效激情课堂

王小利老师始终坚信，好的物理课堂不应是“教师单向输出”，而应是“师生双向互动”。在课堂上，她坚持“激情授课 + 精准提问”的模式，用饱满的热情带动学生情绪，让学生从“被动听”转变为“主动思”。

提问：递进设问，引导深度思考

提问是她激活课堂思维的核心手段。她不会问“这个公式是什么”这类浅层问题，而是设计“递进式问题链”引导学生深度思考。比如讲解“机械能守恒定律”时，她会先问：“自由下落的苹果，重力势能减少的同时，什么能量在增加？”再追问：“如果苹果下落时受到空气阻力，机械能还守恒吗？为什么？”最后引导学生总结：“机械能守恒的条件是什么？”通过层层提问，让学生自主推导规律，而非死记硬背。同时，她会关注每个学生的课堂状态，用“随机提问 + 针对性点名”确保全员参与。

高效：精讲多练，及时反馈

高效是她成课堂教学的核心目标。她会严格把控教学节奏，每节课前5分钟回顾旧知，中间30分钟聚焦新知探究，最后5分钟通过“限时小练 + 当场讲解”巩固成果。这种“精讲多练、及时反馈”的模式，让学生在课堂上就能消化80%以上的知识点，课后作业负担大幅减轻，教学效率显著提升。

三、辅导：暖心相伴，助力学生个性成长

物理学习中，学生难免会遇到“卡壳”时刻，课后辅导就是帮他们“解困”的关键。王小利老师坚持“集体辅导 + 个别答疑”相结合，用耐心和细心帮每个学生突破难点。

集体辅导：聚焦共性，互助学习

每周的晚自习中，王小利老师会抽出一节课进行集体辅导，针对班级共性问题集中讲解。比如月考后发现两个班都在“电路动态分析”上失分较多，她会专门准备典型例题，从“串并联电路特点”到“欧姆定律应用”，一步步拆解分析思路，还会让学生分组讨论“如何快速判断电阻变化后电流、电压的变化趋势”，通过互助学习加深理解。

个别答疑：一对一解惑，传授方法

对于个别学生的疑问，王小利老师会随时开放“答疑通道”——课间、午休时，她的办公室总有学生来问问题，她会放下手头工作，一对一帮他们梳理思路。对于学生的辅导，她努力引导启发，传授方法，而不是简单粗暴地“喂答案”。

心理关怀：鼓励谈心，重建自信

此外，王小利老师还会关注学生的心理状态。有些学生因一次考试失利就对物理丧失信心，她会主动找他们谈心，帮他们分析试卷中的失分点，告诉他们“物理学习就像爬楼梯，偶尔打滑很正常，只要找准台阶，就能继续向上”。用鼓励帮学生重建自信，让他们在学习中保持积极心态。

四、批改：精准反馈，用评语搭建沟通桥梁

作业批改不是“打勾画叉”的机械工作，而是了解学生学习情况、与学生沟通的重要途径。王小利老师坚持给学生写有针对性的评语，让每一次批改都有价值。

标注错误，精准指导

批改作业时，她会逐题分析学生的错误，标注出“概念混淆”“公式误用”“计算失误”等问题类型。比如有的学生在“牛顿第二定律应用”中，忘记分析摩擦力，她会在旁边标注“提示：物体在粗糙水平面运动时，需考虑滑动摩擦力哦！”；有的学生计算时小数点出错，她会写“细心是物理学习的法宝，再检查一遍计算过程吧！”

鼓励进步，激发动力

对于优秀作业，她会写下鼓励性评语，比如“思路清晰，步骤完整，堪称典范！”“这个解题方法很巧妙，值得全班借鉴！”；对于进步明显的学生，她会肯定他们的努力，比如“比上次作业进步很多，继续加油，你一定能更优秀！”。这些评语不仅是对学生的反馈，更是一种情感沟通。

调整教学，因材施教

同时，她会根据批改结果调整教学计划。如果发现多个学生在某个知识点上出错，她会在下次课上专门补充讲解；如果发现个别学生问题较多，她会主动找他们单独辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

五、考试：务实评价，发挥导向作用

考试不是为了“排名”，而是为了检验教学效果、帮学生发现问题。广义的考试应该包含作业质量、限时训练、阶段测试和期末考试等，广义的考试结果，对学生的评价才能更全面、更客观。

全面记录，及时反馈

王小利老师会记录学生每节课的发言情况、作业的完成度和正确率，定期进行单元测试，及时反馈学生的学习进度。比如有的学生课堂表现积极，但作业质量不高，她会提醒他们“课上听懂很重要，课后巩固更关键，要认真完成作业哦！”

科学命题，注重能力

限时训练或者单元测试的命题，她会严格按照课程标准的要求，注重考查学生的基础知识和应用能力，避免偏题、怪题。考试后，她会逐班进行试卷分析，不仅讲错题答案，更会分析错误原因，总结解题方法。

错题整改，避免重复

同时，她会帮学习物理相对困难的学生制定“错题整改计划”，让他们把错题整理到错题本上，注明错误原因和正确思路，定期回顾复习，避免重复犯错。

反思教学，不断改进

此外，她会通过考试结果反思自己的教学。如果某个知识点的得分率较低，她会反思自己的教学方法是否合适，是否需要调整备课思路；如果学生的情境类题目得分率不高，她会在后续教学中增加情境分析，提升学生构建物理模型的能力。

从事高中物理教学十多年，在备、教、辅、批、考的每一个环节中，都凝聚着王小利老师的热爱与责任。她亲眼见证了35班和36班的学生在物理学习中的不断进步，从“害怕物理”到“喜欢物理”，从“不会解题”到“主动探究”。这一切，让她觉得所有的付出都无比值得。未来，她将继续深耕物理教学这片沃野，用更优质的课堂、更贴心的辅导，陪伴学生在物理学习的道路上坚定前行，共筑他们成长的辉煌阶梯！