班主任的“为”与“不为”
本次成绩下来，班级上线总人数首次突破24人。虽然刚刚完成任务，但实在是我班高二以来成绩最好的一次了。信心大涨之余，不禁反思：最近做的哪些工作有利于提高成绩呢？思前想后，可能的重大事件有以下几个，依次为：
一、收回学生自主选座权。
高二以来实行“限制性竞争选座制度”，把教室分为六个片区，学生按成绩自主挑座，考虑到可能会产生两极分化，于是每6人为一个分数段，相同分数段的学生不能坐在同一个片区，只能分坐在6个片区之内；这样一来，每个片区内都有学优、学困生，分布均匀，既可以互相帮助，也达到了竞争的目的。
但这样做不利于班主任宏观调控，边缘重点得不到座位上的倾斜，所以一直以来，优等生没有得到提高，边缘生也一直处于边缘。在了解了座位对成绩提高的重要做用之后，我们收回了排座权，把边缘重点提到了前排以及显眼的位置，增加他们由位置带来的心理压力和老师提问的机率。这可能是此次成绩提高的主要原因之一。
二、重点打击刺头学生。
三、加强了与学生之间的沟通。口头、书面。
四、减少进班次数，释放学生活力。
五、渗透德育理念。
六、缩小批评面，加大表扬力度。
这里面有很多内容都是小谦儿在高一就做过的，高二以来就没有再坚持了，现在又重新拿回来用而且效果显著。于是开始反省：高二开学时为什么放弃使用了？是毅力不够而虎头蛇尾，还是别有他情？
思绪回到一年前。背景：高一暑假第一届全国班主任自主化管理论坛在济源文化城召开，小谦作为主办方“8+1”班主任研修团队的初级成员，也有幸参与。听了专家们的讲座之后，自觉获益匪浅，兴致勃勃地要大干一场，成为班级自主化管理的先锋队员。于是大刀阔斧地改革，化班干部为学生部，壮大班干部群体，放手让学生自主管理；改宏观调座为限制性竞争挑座；等等。事实上，这两个高二伊始貌似颇具效果，一直让小谦儿引以为傲的方针，恰恰是高二工作的两大败笔，为以后工作的开展埋下了致命的隐患。化班干部为学生部，好事，但并未通过公开选举；放手让学生管理，好事，但自己管理班级尚且不成体系，培训出来的干部工作又有何章法可言？班干部处理得不好，班主任就得收烂摊子，纠正完指导，指导完再放手，放手后再收烂摊子。本来想解放自己，反而给自己绊住了；时间一长，班委们的威信非但没有得到加强，班主任的威信反而削弱了不少，这还不算，最重要的是错过了树班风、扬正气的最佳时机，班内一片松散。这是其一。其二，让学生进行限制性竞争挑座，本意是让学生有竞争意识，争先恐后地学习。但小谦却忽视了这样做的一个前提：班风必须得正。我班第一项工作没有做好，班风不正，学风不浓，竞争的良好氛围没有形成，成绩自然不佳；整体学风不浓，各小组怎么会有兴趣竞争？反而产生了猜忌、抱团、冷漠等不良情绪。
如此一想，原来高二成绩不佳，竟是因为搞班级自主化“惹的祸”！实力不够，经验不足，未对可能出现的情况做好充分的思想准备，贸然出击，确实是新兵蛋子常犯的错误。如此一来，反而释然：这个挫折必不可少，正是探索“自主化管理”成长之路上不可或缺的一个环节。
接着又一个问题接踵而至：班级“自主化管理”是要放手让学生做的，而显然班级工作不能全盘放手，班主任必须要有所为而有所不为。那么，哪些工作班主任要“有为”、哪些工作“不为”呢？
正在思量着，正好碰到秦望老师，提出自己的困惑之后，秦老师热情地指出了两个环节：思想工作（班会）不能松。班内的重点（尖子重点、边缘重点、转化重点）不能松。常规工作可以让学生放手去做。
小谦儿私下以为：调位也不能松。而常规工作，也不能真松。照秦老师的说法，他的学生抓常规很严，不用他管，量化成绩照样不差；倒是因为学生干部抓得太严，秦老师反而做了几次“和事佬”，这班主任做得真是令人生羡。但我们却不能照搬，因为秦老师带的是实验班，学生整体素质要高出一大结，他自己的管理经验又是老到得很，所以大可以高枕无忧；而普通班学生参差不齐，倒乱的学生哪个班没有几个？要真是放手了，后果估计跟小谦儿高二上半年差不了多少。
附：
    班主任如何提高班级学习成绩
    新年回来后，发现我班学生玩心太重，如何改变这种现状，让学生把心思用到学习上来呢？  经过几个月的努力，学生学习态度端正，积极投入到期末的复习中。我是如何改变现状，提高班级成绩的呢？现简单总结一下：
    1、树立目标：
    ——本学期初就制定班级奋斗目标（团结进取，互帮互学，学习成绩，赶超一班）；
    2、思想教育：
    ——利用班会课进行思想教育，明确学习重要性，调动学习积极性；找个别学生谈心，分析近期学习表现，指出不足；
    3、公平公正：
    ——在处理班级事务尤其是学习奖惩方面，对好学生和后进生使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这几个月来，我坚持一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风和学风。
    4、活跃气氛：
    ——利用课间操、体育课搞活动，如女生的踢毽子比赛，男生的乒乓球比赛等等，丰富了学生的学校生活，让那些成绩差的多些展现的机会，多些自信，以此带动他们的学习积极性；
    5、创设气氛：
    ——自习课、中午时间合理利用，提倡在校不写家庭作业，而是解决疑难，不明白的问题及时问，创设良好的学习氛围；在课余时间里要尽量多深入到学生中去，我虽然教班级的地理，但经常帮学生解答数学上疑惑；与他们一起交谈学习方面的困惑和经验，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种"爱屋及乌"的效应；
    6、作业检查：
    ——改变以往早上收家庭作业、班内乱哄哄的局面，每天由两人负责收作业，不完成作业和抄作业现象大大减少，“懒人足球队”解散；
    7、陪学督促：
    ——我们学校是8：00上课，但很多学生来得比较早，我离学校近，天暖的时候我7：10就到校了，督促早来的学生学习，充分利用早上大好时光，帮学生养成良好的学习习惯； 
    8、联系家长：
    ——期中考试时召开了一次家长会，会后经常与家长联系，联系方式主要有三种：一是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息；二是定期发放“家长调查表”，内容有家教方法、近期班级活动、学生考试成绩分析，并让家长填写学生在家表现情况；自家长会后到学期结束我一共发了6次“家长调查表”；三是发“家长通知条”，给个别作业完不成或有其他情况的学生发；四是对于表现特别差的请家长到校面谈。
    9、目标激励：
    ——每次考试前都帮学生制定具体的学习目标，包括月考、期中考试、期末考试，制定名次目标和总分目标，让学生重视每一次考试，考一次就进步一次，试后及时分析成绩得失，制定下一步学习策略；临近期末，不仅帮学生制定学习目标，还帮助他们制定复习计划和时间安排，让学生写复习宣言，并利用班会和早上预备前的十分钟让学生大声喊出自己的复习宣言，调动他们的复习积极性；
    10、奖惩结合：
    ——表现好的、成绩提高的口头表扬、物质鼓励；表现差的、成绩下降的批评、打气、写学习反思和说明；
    11、老师配合：
    ——与各科老师密切配合，关注各科学习进度和学生课堂表现，帮各科老师解决问题，如我班英语成绩特别差，我就鼓动英语老师组织“英语百词大赛”，促使班中英语差的积极背单词，第一次“英语百词大赛”结束后，我又对成绩不理想的单独组织了第二次“英语百词大赛”，极大的促进了我班学英语的积极性；
    12、对比刺激：
    ——男女生成绩对比分析，月考时女生平均分比男生平均分高115分，真是“不比不知道，一比吓一跳”，这个差距对男生来说刺激不小，男生为了撵上女生，学习劲头十足，到期中考试时差距为70分，第二次月考差距为50分，虽然还有50分的差距，但从115赶到50，男生确实尽心了，也说明这种对比刺激效果不错。
    13、减轻负担：
    ——为班干部、课代表减少工作量，让其有更多的时间讨论问题，并帮助落后学生；
    14、成绩推动：
    ——政治、生物、历史、地理这些科目中，地理应该属于比较难的，但每次成绩不错，说明其他各科也可以考好；
    15、临阵磨枪，不快也光：
    ——严抓考前纪律，不许早到考场；充分利用考试期间的时间，陪学生一起复习；
    16、策略指引，习惯养成：
    ——根据本班学习实际，制定下列学习策略，作为学习指南：
    ①玩也疯狂；学也疯狂，劳逸结合；
    ②做学习的主人，不做学习的“演员”；
    ③朝着定好的目标，别人小跑，我要一路狂奔；
    ④疑难问题在学校解决，不懂就问，不耻下问；
    ⑤只要我愿意努力，没有学不会和没有记不住的知识——相信自己。
    通过以上措施，改变了班级人心涣散的局面，同学之间能够互相帮助，共同进步；逐渐帮助学生养成良好的学习习惯，从而逐步提高每个人的成绩。当然，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，学生学习成绩的提高要不断抓，天天抓，今后我会在实践中去不断探索和总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。